Tema 2 - Carla

 

Diario:

El aprendizaje de un idioma extranjero es un proceso largo y requiere mucho esfuerzo. Ninguna lengua se aprende a la vez. Nuestros conocimientos y soltura al hablar está mejorando con el tiempo y esfuerzo invertido en el proceso. Aunque es bastante común ver frases tipo "cuánto inglés se puede aprender en un mes" en el buscador de Google, en realidad no existe ningún estándar que nos establezca lo que deberíamos aprender en un período de tiempo. El proceso suele ser muy individual y depende de muchos factores. Esos pueden ser las habilidades, motivación, memoria, tiempo invertido, esfuerzo, la edad o metodología.

Como el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso tan largo y complejo, es necesario tener unas normas que nos ayuden a "colocarnos" en algún punto entre el principio y la meta (si una existe). Necesitamos unos estándares que agrupen a todos los hablantes en un nivel y describan que destrezas debería tener el estudiante.

Aquí su función cumple el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. MCER “proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas” en toda Europa (con todo los que eso conlleva: orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc.). Además, “define … niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje”. Gracias a MCER sabemos que conocimientos debería tener cada estudiante en cada momento del proceso de aprendizaje. Sin embargo, el Marco no establece metodología ni dice directamente a los profesores como deben enseñar el material así que no es considerado como una herramienta de estandarización.

Dentro del esquema descriptivo podemos encontrar distintos niveles de referencia. Dominio general de la lengua recopila la habilidad de llevar a cabo actividades comunicativas del idioma recurriendo a las competencias generales y comunicativas y utilizando las estrategias comunicativas adecuadas. El esquema descriptivo enseña la infografía a continuación.

 

 

Según el MCER podemos distinguir 6 niveles: A1, A2, B1, B2, C1, C2. Conocimientos y habilidades dentro de cada nivel están definidos por descriptores adecuados. En otras palabras, el esquema marca hasta que punto el estudiante es capaz de defenderse en las situaciones y desempeñar sus destrezas. Es importante mencionar que la descripción de dicha escala debe ser libre de contexto pero a la vez adecuada para todos los contextos. Otra información relevante es que dependiendo del idioma cada nivel puede ser más o menos extenso. Los niveles podemos describir también cómo Básico, A1 e A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2. El perfil vertical (infografía a continuación) a pesar de ser una escala lineal, no indica que por cada etapa vamos a pasar con misma duración. En el caso de inglés, el nivel básico puede dividirse entre básico A1 y básico A2 (a veces básico A1/A2). El nivel intermedio B1 tiene solo una etapa, pero el nivel intermedio B2 ya se divide en dos etapas B2.1 y B2.2. El nivel avanzado C1 contiene dos etapas: C1.1 y C1.2 pero el nivel avanzado C2 es solo una etapa.

 

 

Dossier:

En las actividades dentro del aula estuvimos compartiendo nuestros conocimientos sobre el MCER. Aunque el nombre en sí no sonaba a mucha parte del grupo, los niveles de referencia ya sonaron a todos. Es un sistema más común para estimar y describir el nivel de conocimiento de cualquier estudiante de idioma, independientemente del contexto o tipo de estudiante.

En el aula aprendí que el MCER y su esquema descriptivo son más de cuatro "skills" más conocidos: listening, speaking, reading y writing. El esquema contiene competencias generales (saber, saber ser, saber hacer, saber aprender), competencias comunicativas (lingüística, sociolingüística, pragmática), pero también actividades y estrategias comunicativas (comprensión, expresión, interacción, mediación). Es más complejo de lo que esperaba al principio.

En el aula llevamos a cabo una actividad que se basaba en asignar un descriptor a nivel al cuál pertenece. Esa actividad no nos resultó muy difícil ya que con un poco de práctica y el sentido común podríamos dar las respuestas correctas. Sin embargo, una cosa que llamó mi atención era la diversidad en el tiempo del aprendizaje dependiendo del idioma. No sabía que en cada lengua niveles diferentes pueden llevar más tiempo para dominar. 

Es importante mencionar que distintos niveles, por ejemplo comprensión y mediación, pueden ser dominados en escala diferente. En este caso todo depende del estudiante y por eso se llama el perfil individual (gráfica a continuación).